评估

2022-2023年课程评估报告

课程评估衡量学生现有知识与预期学习成果之间的差异. 课程评估的目标是通过课程监控学生的学习进度，以确保学生的学习符合预期. 教师将分析课程评估的结果，对课程进行调整，以改善教学和学生的学习. 他们将重新评估结果，以确定这些变化对学习的影响.

每学年一次, 所有教师将填写课程评估报告，以解决以下问题:

1. 确定有意义和可衡量的课程目标和学生学习成果.
2. 使学生的学习成果与通识教育目标相一致.
3. 决定用什么评估技术来衡量学习.
4. 描述用于编译和分析数据的系统.
5. 确定在课程和/或教学方法中实施的改进以改善学习.
6. 详细说明如何使用评估数据来提高学生的学习.

教师在秋季和春季在职期间的会议上向同行报告评估结果.

2022-2023年项目评估报告

课程评估衡量的是学生在特定课程中学习的进展情况. 规划评估的目标是确保规划的使命, 目标, 教学结果将贯穿整个课程, 确定程序可以改进的方法, 并告知教师可能影响他们的项目和学生学习的相关问题.

每个秋季学期, 教师审查他们的项目的使命和学生的学习成果，以确保它们反映在课程中，并与LRSC的使命保持一致. 项目评估报告将完成以解决以下问题:

1. 确定项目的任务和目标.
2. 确定项目学生的学习成果.
3. 讨论项目目标和LRSC使命之间的关系.
4. 决定用什么评估方法来衡量学习.
5. 描述用于编译和分析数据的系统.
6. 确定为了提高学生的学习能力，已经或将要实施的改变.
7. 详细说明如何使用评估数据来提高学生的学习.

在秋季和春季服务期间，教师将评估结果报告给他们的同行.

年度课程注册报告
每年秋季学期，教务主任准备年度课程入学报告. 该报告详细介绍了职业和技术教育的招生项目, 按学科划分招生, 以及由受益教师创造的学生总数和学分. 任何职业和技术教育项目，每名全职教师少于9名全职学生，以及每名全职教师少于20名全职学生的任何学术部门，都将被视为低招生项目，并进行低招生综合评估.

低入学率综合评价
之前被官方认定为低入学率, 教务主任, 与项目教员合作, 进行全面审查，以确定与招生有关的课程强度的关键指标. 这些指标可能包括至少前三个学期的期末注册人数, 该项目所有学生的验证, 项目教员数量的任何变化, 项目预算(不包括工资和福利), 由兼职教师讲授的项目相关课程数量(及相关注册人数), 之前的营销工作, 雇主合伙人或缺乏合伙人, 以及行业实力和招聘趋势.

学术和学生事务副校长应向总统提出正式建议，以确定该课程是否将被正式列为本学年的低招生课程, 只有在全面审查完成之后. 正式指定为低入学率课程的教师将与学院关系主任合作，审查他们的课程，并完成改进行动计划, 学生事务主任, 以及学术和学生事务副主席. 连续两年被列入低注册状态的项目将被书面通知，该项目可能在下一学年被考虑重组或关闭.

LRSC项目审查
LRSC进行全面的计划审查，以评估每个计划的优势，并发现增长和改进的领域. 以3结尾的年份, 6, 和9, 学术和学生事务副主席, 与教职员委员会主席合作, 任命一个委员会来领导项目评审过程. 项目评审报告提交给教务委员会和行政委员会进行评估, 审查, 和行动.

NDCTE项目审查
每个职业和技术教育(CTE)项目都要完成项目审查. LRSC的CTE项目由北达科他州CTE (NDCTE)评估。. 评审的目的是确保对高质量CTE项目的承诺, 遵守联邦卡尔·珀金斯法案, 以及遵守北达科他州委员会的CTE政策.

评估过程包括由所有CTE项目教师完成的自我评估和现场评估和审查. 在现场评估期间, 评估人员单独会见项目教师讨论自我评估. 评估人员与LRSC的管理人员、工作人员和学生会面. 此外，他们还审查设施、设备和课程. 该团队为改进提供表彰、建议和建议.

雇主满意程度调查
一些CTE项目对LRSC毕业生的雇主进行满意度调查. 该调查衡量的是雇主对毕业生对工作职责的知识和理解的满意度, 一般员工应具备的素质, 通用技能, 专业技能, 以及工作准备.

考试、认证
学习美国手语的学生, 汽车技术, 健身教练技术员, 市场营销, 信息技术, 精准农业, 和风能技术员项目可以选择参加行业认证考试. 教师每年向教务主任报告第一次通过率的结果. 这些考试通常被用作职业和技术教育项目的评估.

考试,许可
执业护士, 副学士护士, 和平警官培训项目帮助学生参加该行业就业所需的全国考试. 教师每年向教务主任报告第一次通过率的结果. 这些考试被用作职业和技术教育项目评估.

放置率
学术和学生事务项目协调员每年计算就业安置率. 安置率代表总计划毕业生谁获得就业的百分比, 或与之相关, 他们的研究领域或正在寻求更多的教育. 这些数据是在学年结束后六个月收集的，以便学生有时间找到工作.

《2022-2023年课程评估报告

课外评估是指通过提供学习机会以支持LRSC的课程计划和机构使命和目标的活动来改善学生在课堂之外的学习.

学生的学习不仅仅局限于课堂. LRSC的许多通识教育成果目标是通过课堂外的经验来实现的. LRSC的课外活动包括:体育运动, 第一年经验课程, 新生迎新, 学生社团和组织, 学生生活和校内活动, 以及学生成功服务.

每个课外活动都清楚地说明了学生的学习成果，与LRSC的使命和通识教育目标保持一致. 这些活动的成功是通过标准化和自主开发的评估工具来评估的，并通过招生趋势和持久性来衡量, 保留, 以及毕业率.

每学年一次, 课外活动主管审查他们的活动的使命和学生的学习成果，以确保它们反映在课程中，并与LRSC的使命保持一致. 课程评估报告将完成以解决以下问题:

1. 确定学生在课外活动中评估的有意义和可衡量的学习成果.
2. 指明活动期间评估的通识教育目标.
3. 说明用于衡量活动成功的评估技术.
4. 描述用于编译和分析数据的系统.
5. 确定课程和/或教学方法中已经或将要实施的变化，以改善学习.
6. 详细说明如何使用评估数据来提高学生的学习.

活动主管每年向同行报告评估结果, 在他们的评估计划中有详细说明.

制度评估是衡量LRSC制度有效性的指标, 实现为支持LRSC使命而制定的通识教育目标和成果的能力是什么. 机构评估的目标是利用持续的方法来提高教育质量和学生的学习. 这是一个周期性的过程，教职员工会制定计划, 评估, 并通过基于研究的计划和评估来改善学生的学习. 机构评估的责任在于教师，并得到LRSC管理部门的支持. 校园规划活动为系统地整合战略计划提供指导，将学生的学习评估与操作评估联系起来, 规划, 和预算.

通识教育目标评估量表
每年教师评估主席应生成一份报告，显示教师在整个学年评估的通识教育目标. 这种全机构范围的评估将确定需要进一步评价的目标, 确定正在彻底评估的目标, 并提供毕业生已完成预期通识教育课程的证据.
学生自我评价

2019年的春天, 一项新的调查针对的是文科毕业生或已经完成至少30个学分并正在转学的学生. 每年秋季和春季学期在学习管理系统黑板上对这些学生进行管理. 该调查基于国家普通教育委员会2016年通过的基本学习成果(ELO). 向学生提供ELO的定义. 然后他们给自己打分，从1到5, 1表示低，5表示高, 至于他们认为自己能在多大程度上证明这一结果. 然后，学生提供例子，说明他们在参加LRSC时是如何证明这一结果的.

在教师在职期间举行的学术部门会议上, 学术部门的教师审查学生的输入, 讨论需要改进的地方, 并计划课程的变化，以促进改善.

多种交付模式，一致的结果
In 2015, LRSC加入了HLC的评估学院，并开发了一个评估项目，以评估学生在三个小学通识教育领域的英语学习, 数学, 和科学来评估整个教学方法的学习是否一致.

该项目有三个明确的结果. 第一个, 展示跨交付模式实现预定课程结果的一致性程度. 为了达到这一结果, 使用不同授课模式教授同一通识教育课程的教师在各自的部门内合作，制定和管理共同的课程评估. 然后，教师们合作解释结果数据，并在每个学期的基础上纠正可能的不一致. 对评估结果进行信度和效度分析. 教师不断合作，更新评估工具和规则，以确保它是衡量学生在每门通识教育课程的学习.

第二，是提供学生学习的证据. 该项目旨在表明，无论授课模式如何，课程都具有同等的严谨性. 为了达到这一结果, 评估小组将对结果数据进行全面分析.

第三, 参与多种交付模式的程度, 一致的结果:随着时间的推移评估学生的学习项目将被记录下来. 教师们将开会评估他们的评估方法，并将结果用于改进每门课程. 兼职教师将与全职教师密切合作，使课程之间的教学更加一致. 在理想的情况下, 随着一种评估文化的形成，这将改善学科间的交流. 通过每学期从新部门添加通识教育课程到项目中, 威尼斯人网上赌场打算加强整个院校对学生评核价值的认识.

持久性，保留率和毕业率
持久性, 保留, 不同群体的毕业率被计算为学生成功的衡量标准. LRSC根据综合高等教育数据系统(IPEDS)和学生成绩测量(SAM)作为评估的外部基准制定的指导方针报告这些比率. 因为ipedds和SAM只占很小一部分学生, LRSC还实现了一些“土生土长的”策略来计算持久性, 保留, 以及所有攻读学位的学生和特定群体的学生的毕业率. 这些策略发表在LRSC网站的机构研究页面上.

CCSSE
社区学院学生参与调查(CCSSE)提供了关于学生参与的信息, 学习和学习的关键指标, 因此, 社区大学的质量. 该调查提出了一些问题，评估与学生学习和留存率高度相关的机构实践和学生行为. 这项调查被用作各种机构和联合课程评估方法的结果衡量标准.